Рассмотрено:
на заседании Педагогического
совета протокол № 3
от «24» ноября 2017 г.
___________ Утверждаю
Директор МБУ ДО ЦДТ
Гурьевского района
А.В. Синкина
Программа развития
Муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования
«Центр детского творчества» Гурьевского района
«Организационно-педагогические условия
социализации учащихся
в образовательной организации
дополнительного образования детей»
1. Паспорт программы
Наименование программы: Программа развития Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского
творчества» Гурьевского района «Организационно-педагогические условия
социализации учащихся в образовательной организации дополнительного
образования детей»
Основания принятия решения о разработке программы:
Программа развития разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
-
Государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования» на 2013 - 2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства
РФ от 15 апреля 2014 г. № 295 г.;
- Концепция развития дополнительного образования детей на период до
2020 г., утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 04 сентября 2014 №
1726-р;
- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов, утвержденная Президентом РФ 3 апреля 2012 г. № Пр-827;
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до
2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 08 декабря 2011
г. № 2227-р;
- Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства
РФ от 07 августа 2009 г. № 1101-р;
- Стратегия государственной молодежной политики в Российской
Федерации, утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 18 декабря 2006
г. № 1760-р;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 22 августа 2004 г. № 124-ФЗ;
- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного
образования детей, утвержденное приказом МОиН РФ от 26 июня 2012 г. N 504
- Устав МБУ ДО ЦДТ Гурьевского района.
Разработчики программы:
Синкина А.В. – директор,
Булатова В.В. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе,
Шакина Е.Ю. – заведующая организационно-массовым отделом.
Цель программы:
Целью настоящей программы развития является создание организационнопедагогических условий для успешной социализации и самореализации
учащихся.
Задачи:
- выработать единые подходы к осуществлению воспитательнообразовательного процесса, направленного на социализацию и самореализацию
учащихся;
- организовать деятельность органа детского самоуправления как
благоприятную практико-ориентированную среду для проявления учащимися
себя в различных социальных ролях;
- способствовать обновлению и расширению спектра воспитательнообразовательных услуг, посредством которых учащиеся смогут реализовать свои
индивидуальные склонности и интересы;
- организовать взаимовыгодное сотрудничество с образовательными
организациями и организациями сферы культуры, здравоохранения и др. с целью
реализации социально значимых мероприятий.
Сроки реализации программы:
Срок реализации настоящей программы развития – 5 лет: 2016/2017
учебный год – 2020/2021 учебный год.
Настоящая программа развития рассчитана на пятилетний срок реализации
и делится на 3 этапа:
- Первый этап – вводный, рассчитан на один год реализации в течение
2016/2017 учебного года;
- Второй этап – основной, реализуется в течение 3 лет с начала 2017/2018
учебного года до конца 2019/2020 учебного года;
- Третий этап - завершающий этап, рассчитан на один год реализации в
течение 2020/2021 учебного года.
Основные направления реализации программы:
1. Выработка
единых
подходов
к
проблеме
социализации
и
самореализации учащихся
2. Развитие детского самоуправления
3. Обновление и расширение спектра воспитательно-образовательных
услуг
4. Организация
сотрудничества
с
другими
организациями
и
учреждениями
Ожидаемые результаты реализации программы:
- стабильный количественный показатель контингента учащихся;
-
расширение
общеразвивающих
спектра
программ,
дополнительных
направленных
общеобразовательных
на
социализацию
и
самореализацию учащихся;
- реализация платных образовательных услуг населению;
- стабильная положительная динамика участия учащихся и педагогических
работников в конкурсном движении;
- функционирующий орган детского самоуправления;
-
увеличение
участников
детского
общественного
движения,
включенность их в социально значимую деятельность;
- обновление учебно-методической базы учреждения по вопросам
процесса социализации и самореализации личности;
- широкое применение интерактивных и дистанционных форм обучения,
способствующих всестороннему развитию детей;
- положительный имидж учреждения;
- взаимовыгодное социальное партнерство с учреждениями социальной
сферы;
- рост активности родителей и представителей общественности в
жизнедеятельности учреждения.
2. Информационно-аналитический блок
2.1. Историческая справка
В январе 1987 года в связи с образованием Гурьевского района на базе
Дома пионеров поселка Старобачаты был создан Гурьевский районный Дом
пионеров,
директором
которого
была
назначена
Горелова
Антонина
Васильевна.
Благодаря этому у сельских детей появилась возможность открывать и
реализовывать свои творческие способности, получать новые знания через
практическую деятельность по следующим направлениям: техническое и
декоративно-прикладное творчество (вышивка, вязание, кройка и шитье, резьба
по дереву, макраме, мягкая игрушка), туристско-краеведческая, спортивнооздоровительная и досуговая деятельность.
В феврале 1990 года Гурьевский районный Дом пионеров был переведен в
пос. Раздольный, а директором назначена Сапрыгина Тамара Викторовна.
В сентябре 1991 года Гурьевский районный Дом пионеров был
переименован в Гурьевский районный Дом детского творчества.
В феврале 1992 года директором Гурьевского районного Дома детского
творчества была назначена Ермолова Жанна Аркадьевна.
В течение этого времени в учреждении функционировало более 40
кружков, секций и детских творческих объединений.
На базе Горскинской средней общеобразовательной школы в период
зимних каникул впервые был организован лагерь для активистов и одаренных
детей образовательный учреждений района. В работе лагеря принимали участие
преподаватели ВУЗов Кемеровской области.
Традиционными становятся туристические мероприятия: зимний и летний
туристические слеты, многодневные и однодневные походы, соревнования по
туризму.
В сентябре 1996 года директором Гурьевского районного Дома детского
творчества была назначена Тарасова Лилия Ивановна.
В 2001 году Гурьевский районный Дом детского творчества приобрел
новый статус – муниципальное учреждение дополнительного образования
«Гурьевский районный дом детского творчества».
В
апреле
2005
года
директором
муниципального
учреждения
дополнительного образования «Гурьевский районный дом детского творчества»
стала Лепешкина Светлана Викторовна.
В Гурьевском районе наряду с Домом творчества до 2008 года действовал
Детско-юношеский клуб физической подготовки, который организовывал
спортивно-массовую работу в образовательных учреждениях.
В июне 2008 года в связи с объединением Гурьевского районного дома
детского творчества и Детского-юношеского клуба физической подготовки было
создано
муниципальное
образования
детей
образовательное
«Центр
детского
учреждение
творчества»
дополнительного
Гурьевского
района.
Количество детей, охватываемых учреждением, составило более 1000
воспитанников.
направленностям:
Более
50
педагогов
реализует
художественно-эстетическая,
туристско-краеведческая,
деятельность
по
пяти
социально-педагогическая,
эколого-биологическая,
физкультурно-
оздоровительная.
В августе 2009 года директором МОУ ДОД «Центра детского творчества»
Гурьевского района была назначена Синкина Анна Владимировна.
С момента вступления в силу Закона № 83-ФЗ учреждение переименовано
в муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Центр детского творчества» Гурьевского района.
С 24 ноября 2015 года в связи с изменениями в законодательстве название
учреждения - муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Центр детского творчества» Гурьевского района.
2.2. Материально–техническое обеспечение деятельности учреждения
Муниципальное
бюджетное
образовательное
учреждение
дополнительного образования «Центр детского творчества» Гурьевского района
(далее ЦДТ) располагается в части типового здания на основании договора о
безвозмездном
пользовании
с
МБОУ
«Раздольнинская
основная
общеобразовательная школа» по адресу: Гурьевский район, поселок Раздольный,
ул. Фурманова, д.2.
В ЦДТ имеются и оборудованы: кабинет директора, кабинет заместителя
директора по административно-хозяйственной части, методический кабинет,
учебный кабинет декоративно-прикладного искусства, учебный кабинет
социально-педагогической направленности, танцевальный зал, актовый зал,
кабинет звукозаписи, склад.
На основании договоров о безвозмездном пользовании помещениями ЦДТ
сотрудничает с 14 муниципальными учреждениями: МБДОУ «Раздольнинский
детский сад «Кораблик», МБДОУ «Урской детский сад «Росинка», МБДОУ
«Малосалаирский детский сад «Солнышко», МБДОУ «Детский сад №17
«Улыбка» города Гурьевска», МБОУ «Раздольнинская ООШ», МБОУ «Урская
СОШ», МБОУ «Горскинская ООШ», МБОУ «Новопестеревская ООШ», МБОУ
«Малосалаирская СОШ», МБОУ «Сосновская СОШ», МБОУ «СОШ №5 города
Гурьевска», МБОУ «ООШ №16 города Гурьевска», МБУ СДК пос.Раздольный,
МУ «Комитет по ФКСиМПГурьевского района». На базе данных учреждений
открыты и функционируют детские объединения различных направленностей.
Так же в распоряжении ЦДТ находится футбольное поле и хоккейная
коробка поселка Раздольный.
В ЦДТ остро ощущается нехватка необходимого спортивного инвентаря,
современного компьютерного оборудования, музыкальной и видео аппаратуры.
Для
проведения
занятий
физкультурно-спортивной
направленности
используется оборудование и инвентарь организаций и учреждений, на базе
которых открыты детские объединения, что определено в договорах о
взаимовыгодном сотрудничестве. Занятия художественным и декоративноприкладным творчеством ведутся с использованием материалов, приобретенных
за счет средств родителей.
Для материально-технического оснащения ведется активная деятельность
по привлечению спонсорских средств. Так, в 2014 году за счет спонсорских
средств обновлена часть спортивного инвентаря для занятий хоккеем (клюшки,
шайбы), произведен частичный ремонт хоккейной коробки.
2.3. Педагогические кадры
По состоянию на начало 2016 / 2017 года в штат входит 24 педагогических
и 5 административных работников. Это директор, заместитель директора по
учебно-воспитательной работе, заместитель директора по безопасности,
заместитель директора по административно-хозяйственной части, заведующий
организационно-массовым отделом, методист, 19 педагогов дополнительного
образования (из них 7 внешних совместителей), 4 педагога-организатора. 10
работников
имеют
внутреннее
совмещение
по
должностям
педагог
дополнительного образования и педагог-организатор.
5 работников имеют награды регионального уровня, 1 педагог награжден
Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ.
2
педагога
дополнительного
образования
являются
молодыми
специалистами, что составляет 0,6 % от общего числа педагогических
работников.
Возрастной состав педагогического коллектива следующий: 20 – 30 лет –
5 педагогов, 31 – 35 лет – 7 работников, 36 – 45 – 5 человек, 46 – 55 лет – 10
человек, 56 – 60 лет – 2педагогов. Пенсионером по возрасту является 1 педагог
дополнительного образования, занимающий данную должность по внешнему
совмещению. Таким образом, средний показатель возраста по учреждению - 40
лет.
Стаж педагогических работников: до 3 лет – 4 человека, 3 – 5 лет – 2
педагога, 5 – 10 лет – 6 педагогов, 10 – 25 лет – 17 работников. Средний
педагогический стаж – 12 лет.
Высшее образование имеют 16 педагогов, среднее профессиональное – 10
педагогов (из них 3 в настоящее время получают высшее образование), среднее
– 3 педагога (из них: 2 человека закончили учебно-производственный комбинат
по специфике деятельности, 1 педагог в настоящее время получает среднее
профессиональное образование). Таким образом, 34% педагогов учреждения
имеют высшее образование.
Из 29 педагогических работников 19 имеют квалификационную
категорию: высшую –7 педагогов, первую – 12 работников. 8 педагогов прошли
процедуру аттестации на соответствие занимаемой должности.
Сравнительная характеристика кадрового потенциала по годам обучения
представлена в таблице №2.
Уровень
категория
образования
первая
высшая
среднее
1
6
18
11
10
16
6
4
4
15
17
15 / 16
34
1
5
18
10
10
10
8
6
3
15
16
16 / 17
29
2
1
6
17
8
-
12
7
3
10
16
среднее
категории
вторая
36
без
14 / 15
год
молодые
10 - 25
специальное
высшее
Квалификационная
5 - 10
специалисты
3- 5 лет
Учебный
Стаж работы
чел
Кол-во работников,
Таблица №1. Сравнительная характеристика кадрового потенциала
Из приведенных данных следует, что кадровая ситуация в учреждении
стабильна, намечено повышение уровня образования и уровня квалификации
педагогических работников. Соотношение педагогов-стажистов и молодых
педагогов относительно равное, что позволяет простроить в учреждении систему
наставничества и передачи опыта от старшего поколения к молодому и введение
инноваций
и
технологизации
воспитательно-образовательного
процесса,
опираясь на молодых специалистов.
По состоянию на текущий учебный год открыты следующие вакансии:
-
заведующий
организационно-массовым
отделом
(физкультурно-
спортивная, туристско-краеведческая направленности);
-
методист
(художественно-эстетическая,
социально-педагогическая,
эколого-биологическая направленности);
- педагог-организатор;
-
педагог
дополнительного
образования
(научно-техническая
направленность).
В ЦДТ ведется планомерная работа по привлечению выпускников,
получающих педагогическое образование, которая заключается в следующем:
сопровождение при прохождении педагогической практики, консультативная
помощь
специалистов-практиков,
выступлениях и т.п.
участие
в
мероприятиях,
конкурсах,
На настоящий момент в коллективе из 29 педагогов 5 – выпускники
учреждения.
2.4. Контингент учащихся
В ЦДТ принимаются все желающие дети в возрасте от 5 до 18 лет.
В
учреждении
реализуется
5
направленностей:
художественно-
эстетическая, социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, туристскокраеведческая, эколого-биологическая. В процессе обучения и воспитания
учитываются личностные и возрастные особенности учащихся, применяются
различные методы, соответствующие уровню их развития. Вариативность услуг
обеспечивает оптимальное сочетание интересов отдельного ребенка и
требований социума. Открытость системы дополнительного образования
позволяет включаться в воспитательно-образовательный процесс детям и
подросткам с различными личностными и физическими особенностями.
В ЦДТ на сегодняшний день занимается 1252 ребенка: 792 девочки и 460
мальчиков.
Возрастной состав занимающихся в ЦДТ: 5 – 9 лет – 455 детей, 10 – 14 лет
– 509 учащихся, 15 – 18 лет – 288 подростков.
Движение показателей возрастного состава учащихся по годам обучения
представлено в таблице №3.
Таблица №2. Возрастной состав учащихся
Учебный год
Всего учащихся
5 – 9 лет 10 – 14 лет 15 – 18 лет
14 / 15
1028
350
482
196
15 / 16
995
319
533
143
16 / 17
1252
455
509
288
Из приведенных данных видно, что самый большой контингент
составляют учащиеся среднего школьного возраста. В этом возрасте у детей уже
сформированы предпочтения, они уже четко понимают, чем бы им хотелось
заниматься в свободное время.
Учащиеся
начальной
школы
также
составляют
большую
часть
контингента воспитанников учреждения. Им характерно движение из одного
объединения в другое, так как нет определенности в выборе занятия «по душе».
Большое влияние на посещаемость детьми младшего школьного возраста
учреждения
дополнительного
образования
оказывают
родители.
Это
объясняется желанием родителей, чтобы ребенок не находится один в то время,
пока родители заняты на работе.
Подростки – это наименьшая часть учащихся ЦДТ. Педагогический
коллектив объясняет данный факт тем, что в старшем школьном возрасте
подростки испытывают большие нагрузки, связанные с обучением в школе.
Свободное время занято выполнением домашних заданий, учебных проектов,
посещением дополнительных занятий по предметам и т.п.
Контингент учащихся по направленностям в текущем учебном году
распределился следующим образом: художественно-эстетическая – 406
учащихся, социально-педагогическая – 115 учащихся, физкультурно-спортивная
– 563, туристско-краеведческая – 56, эколого-биологическая – 112.
Данные для сравнения распределения по направленностям контингента
учащихся ЦДТ по учебным годам представлены в таблице №4.
направленность
Эколого-биологическая
направленность
Туристско-краеведческая
направленность
Физкультурно-спортивная
направленность
Социально-педагогическая
направленность
Художественно-эстетическая
Таблица №3. Распределение контингента по направленностям
Учебный
Всего
год
учащихся
14 / 15
1028
320
113
495
88
12
15 / 16
995
280
91
488
76
60
16 / 17
1252
406
115
563
56
112
Из предоставленных сведений видно, что наибольшей популярностью
среди
учащихся
направленности.
пользуются
объединения
физкультурно-спортивной
Прослеживается снижение числа учащихся по программам туристскокраеведческой направленности, что объясняется нехваткой квалифицированных
педагогов, имеющих опыт краеведческой и туристической деятельности и
способных качественно вести воспитательно-образовательную деятельность в
данной направленности. К проблеме потери интереса детей к туризму мы
относим и нехватку или отсутствие современного туристического инвентаря и
оборудования.
Видно резкое повышение числа учащихся по программам экологобиологической направленности. Данный факт объясняется приходом в
учреждение молодого инициативного педагога, который активно включает детей
в экологическую деятельность через интеграцию различных видов деятельности:
театрализация,
декоративно-прикладное
творчество
с
использованием
природного материала, научно-экспериментальная деятельность. Повышение
интереса у детей, повышение качественных показателей по экологобиологической направленности нацеливает методическую службу учреждения
на
организацию
мероприятий
по
представлению
данного
опыта
для
использования его другими педагогами дополнительного образования.
2.5. Социальный заказ учащихся и родителей
на воспитательно-образовательные услуги
ЦДТ осуществляет воспитательно-образовательный процесс на основе
систематически изучаемого социального заказа, выстраивает свою деятельность
с учетом непрерывно возрастающих интересов и потребностей растущей
личности,
нарастающих
информационно-развивающих
возможностей
микросоциума, района, существующих региональных национально-культурных
традиций.
Для определения социального заказа, изучаются:
- потребности учащихся в образовательных услугах;
- мнение родителей о содержании деятельности учреждения;
- требования, предъявляемые муниципальными, региональными и
федеральными органами управления образованием.
Информация собирается методом социологического опроса учащихся
образовательных организаций, которые являются потенциальным контингентом
ЦДТ и их родителей.
Результаты социологического опроса учащихся (приложение 1), который
был
проведен
в
мае
2016
года,
показывают,
что
дополнительные
образовательные услуги востребованы учащимися. Желание заниматься в
детских объединениях учреждений дополнительного образования есть у каждого
ребенка.
Среди мотивов посещения учреждения дополнительного образования на
первом месте – организация свободного времени (64 % респондентов), второе
место занимает – общение (28 %), на третьем месте – знания, профориентация (6
%), увлечения, хобби (2 %) – на четвертом месте.
Группа дошкольников, участвующая в опросе, приоритетными видами
деятельности определила занятия декоративно-прикладным творчеством,
изобразительным искусством, конструированием, подвижными играми.
Среди респондентов - учащихся начальной школы- преобладает
потребность в услугах дополнительного образования: компьютерные игры,
хореография, вокал, занятия игровыми видами спорта.
Учащиеся средней школы охотнее выбирают занятия музыкой, вокалом,
хореографией, компьютерным творчеством. Среди приоритетных остается
желание заниматься командными игровыми видами спорта: баскетбол, волейбол,
футбол, хоккей.
Респонденты – старшеклассники делают выбор в пользу профессиональноориентированной
деятельности,
их
интересы
склоняются
к
занятиям
исследовательской деятельностью, иностранными языками, журналистикой,
компьютерными технологиями, фотографией, сценическим искусством. В
физкультурно-спортивной
направленности
приоритетными
являются
настольный теннис, гиревой спорт, шейпинг.
Исходя из возможностей ЦДТ и учитывая, интересы и потребности детей,
определен социальный заказ со стороны учащихся: расширение диапазона услуг
физкультурно-спортивного
направления,
развитие
объединений
научно-
технической направленности, открытие объединений театральной деятельности,
изучения иностранных языков и журналистики. Открытие детских объединений
по
данным
направлениям
деятельности
расширит
возможности
для
всестороннего развития учащихся, что будет способствовать их самореализации
и социализации.
В ходе изучения результатов социологического опроса родителей
учащихся, нами определено место дополнительного образования в системе
ценностей родителей (приложение 2). Родители в качестве ценности в
дополнительном образовании выделяют то, что ребенок занимается любимым
делом в коллективе единомышленников под руководством квалифицированного
педагога. Более половины опрошенных родителей (52 %) считают основной
функцией учреждения дополнительного образования организацию свободного
времени учащихся, когда сохраняется баланс между развлечением и пользой для
развития детей. Для 23 % родителей важным является развитие у ребенка
самостоятельности, умения взаимодействовать с различными социальными
группами; 18 % опрошенных родителей целью посещения учреждения
дополнительного
образования
профессиональной деятельности
считают
подготовку
подрастающего
к
будущей
поколения. Дополнение
школьных знаний, «подтягивание» по школьным дисциплинам ожидают 7 %
родителей.
Таким образом, социальный заказ со стороны родителей определяет
приоритетным направлением работы учреждения социализацию ребенка через
организацию содержательного досуга учащихся путем вовлечения их в
различные виды интеллектуальной, творческой, спортивной деятельности.
2.6. Особенности воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс в ЦДТ представляет собой
специально организованную деятельность педагогов и учащихся, направленную
на решение задач образования, воспитания и развития личности. Ключевым
моментом в развитии дополнительного образования детей является создание
условий для самореализации и саморазвития личности ребенка.
Воспитательно-образовательный процесс направлен на достижение
детьми высокого уровня в определенном виде деятельности, на поддержку и
формирование тех качеств личности, которые соотносятся с общечеловеческими
ценностями и нормами, действующими в обществе, на развитие конкретных
сторон личности, а также обеспечивают занятость, организованность свободного
времени ребенка.
Организация образовательного процесса в учреждении характеризуется
следующими особенностями:
- учащиеся приходят на занятия в свободное от основной учебы время,
- обучение организуется на добровольных началах,
- детям предоставляются возможности сочетать различные направления
деятельности и формы занятий,
- допускается переход детей из одной группы в другую,
- дети могут включаться в обучение в любое время учебного года и на
любой год обучения при условии подтверждения имеющихся необходимых
знаний и умений.
ЦДТ организует обучение детей в течение всего учебного года.
Организация
учебных
занятий
с
учащимися
осуществляется
в
соответствии с расписанием занятий, где указываются учебные группы, время и
продолжительность занятий, количество часов в неделю, педагог, проводящий
занятие. Общее расписание утверждается директором ЦДТ. В течение года
расписание
может
корректироваться
в
связи
с
производственной
необходимостью. Допускается перенос занятий педагогами по согласованию с
администрацией учреждения.
Расписание занятий составляется с учетом
возможностей педагогов, детей и с опорой на санитарно-гигиенические нормы.
В основе организации образовательного процесса лежит взаимосвязь и
взаимодействие
всех
структур
коллектива:
учащихся,
родителей,
педагогических работников, администрации, технического персонала.
ЦДТ предоставляет детям образовательные услуги в их свободное время
на основе добровольного выбора ими образовательной области, вида
деятельности, направления и профиля программы, времени ее освоения.
Спектр
дополнительных
общеразвивающих
общеобразовательных
программ в ЦДТ довольно широк. Программы классифицируются по
направленностям,
срокам
обучения,
возрасту
учащихся.
Программ
художественно-эстетической направленности - 8, социально-педагогической
направленности - 6, физкультурно-спортивной направленности - 7, туристскокраеведческой направленности - 1, эколого-биологической направленности – 4.
В настоящее время ведется работа по составлению программ по хореографии для
разных возрастных категорий учащихся.
В результате сравнительного анализа целевых установок программ
дополнительного образования, реализуемых в ЦДТ, выявлено следующее: 31%
программ ориентированы на развитие личностных качеств учащихся, целью 26
% программ является развитие физических способностей, 24 % - развитие
творческих способностей, 19% - формирование эстетической культуры
учащихся, 7 % - воспитание гражданственности и патриотизма, 3 % - развитие
социально активной личности.
В обществе возрастает социальная значимость деятельности социальных
институтов, ориентированных на создание условий для социализации личности
ребенка. Поэтому содержание дополнительных образовательных программ
должно определяться, прежде всего, с учетом интересов детей и предполагать
развитие
их
инициативности
и
общественной
активности.
Главное
предназначение дополнительных программ сегодня – помочь детям войти в
гражданское общество, сформировать у них стремление к постоянному поиску и
совершенствованию, создать условия для социального творчества через
многообразные формы деятельности.
Данные утверждения определяют вектор ближайшего развития в области
образовательной деятельности учреждения – корректировка образовательных
программ в соответствии со стратегией развития учреждения.
Особое место в системе воспитательно-образовательных событий
отводится конкурсному движению. Учащиеся и педагоги активно включены в
данную деятельность. Так, за 2015/2016 учебный год учащиеся приняли участие
в 21 конкурсе и соревновании международного и всероссийского уровня, в 7
областного уровня и 10 муниципального уровня.180 детей стали победителями и
призерами конкурсных мероприятий; педагоги ЦДТ приняли участие в 6
конкурсах, 14 педагогических работников стали победителями и призерами
данных конкурсов.
Таким образом, делаем вывод, что активность и качество участия
учащихся и педагогов в различных конкурсных мероприятиях высокая. Но при
более тщательном анализе выявляется следующее: участниками конкурсов и
соревнований являются одни и те же учащиеся. Политика ЦДТ – создание
«ситуации успеха» для каждого – в этой части не реализована.
Организационно-массовая деятельность учреждения выстраивается по
двум направлениям: воспитательные мероприятия уровня учреждения для
учащихся детских объединений ЦДТ (Кубки ЦДТ по волейболу, баскетболу,
хоккею, турниры по футболу, гиревому спорту, Малые Олимпийские игры,
выставки декоративно-прикладного и компьютерного творчества, концертные
программы,
театрализованные
представления
и
т.д.)
и
мероприятия
муниципального уровня для учащихся и воспитанников образовательных
организаций Гурьевского муниципального района (соревнования в рамках
комплекса
ГТЗО,
муниципальные
«Президентские
конкурсы
старты»,
«Лидер
«Президентские
ученического
игры»,
самоуправления»,
«Электронный мир», конкурс-фестиваль детского творчества «Среди друзей»,
слет учебно-производственных бригад, военно-патриотическая игра «Зарница»,
многодневные туристические слеты и т.д.).
Педагоги организационно-массового отдела ЦДТ зарекомендовали себя
как
высококлассные
специалисты,
поэтому
большинство
официально-
торжественных мероприятий (Августовское педагогическое совещание, День
учителя, открытие новых или реконструированных объектов) организуемых в
районе по линии сферы образования, поручаются коллективу ЦДТ. При этом
многие мероприятия возникают вне плана и создают ситуации «форс мажора».
Факт возложения ответственности за организацию и проведение
муниципальных мероприятий на ЦДТ говорит о положительном имидже
учреждения, но имеет негативные последствия для учреждения: большая
загруженность коллектива, частый перенос занятий с учащимися, мероприятий
уровня учреждения, изменения в графике работы работников, стрессы,
эмоциональное выгорание.
Незаменимую помощь в череде мероприятий различной направленности
оказывает Детское общественное объединение «МИКС» (далее МИКС), куда
входят подростки из двух детских объединений «Школа вожатого» и «Школа
начинающих ведущих». На данный момент в МИКС состоят 34 подростка.
Ребята, обладая полученными на занятиях знаниями, способны выполнять
некоторые организационные функции, подготовку сценического реквизита и
оформления, исполнять роли ведущих, стендистов, экскурсоводов и т.д.
Деятельность МИКС направлена на разработку и реализацию социально
значимых проектов и акций. Ежегодно в течение 4 лет членами МИКС
реализуются акции: «Вот тебе моя рука», «Твори добро» (для воспитанников
социального приюта поселка Урск), «По зову сердца» (посильная помощь
ветеранам ВОВ и труда и пожилым одиноким людям), «Правила дорожного
движения», «Береги жизнь и здоровье» (для учащихся начальных классов школ
района), социальные проекты «САМИ» и «Праздник делаем мы сами»,
экологическая акция «День земли» (привлечение внимания общественности к
проблемам экологии в Гурьевском районе).
Члены МИКС под руководством педагогов за 4 года разработали и провели
12 профильных смен на базе санатория «Лесное озеро» (г. Салаир Гурьевского
района): «Созвездие талантов» и «Поколение NEXT» - 2012/2013 у. г.; две смены
«КТД», «Проектная деятельность» и «Новое поколение» в 2013/2014 у. г.;
«Праздник делаем мы сами», «Созвездие талантов» и «Всем рекордам наши
имена!» - 2014 /2015 у. г.; «Калейдоскоп-шоу», «Гирлянда новогоднего
настроения» и «Электронный мир» в 2015/2016 у. г. Профильные смены
организуются
для
одаренных
детей,
детей
–
активистов
школьного
самоуправления по инициативе ЦДТ при поддержке Управления образования.
На этих сменах участники не только интересно проводят досуг, но и учатся
разрабатывать коллективные творческие дела, шоу-программы, различные
проекты: социальные, творческие, исследовательские и т.д. Участники
профильных смен привозят в свои образовательные организации новые
сценарные разработки мероприятий, которые потом реализуют в своих
школьных коллективах. Профильные смены, организованные МИКС имеют
успех не только среди детей Гурьевского района, но и ребят городов
Кемеровской области: Кемерово, Новокузнецка, Белово, Междуреченска,
Полысаево, Краснобродского городского округа.
В 2015/2016 учебном году МИКС дважды приглашали в качестве
организаторов досуга участников профильных смен в ГАОУ ДОД КО ДООЦ
«Сибирская сказка» (с. Костенково, Новокузнецкий район). Деятельность МИКС
получила массу положительных отзывов от участников областных профильных
смен, их руководителей и персонала центра «Сибирская сказка».
В прошедшем году организация «МИКС» вступила в областную
ассоциацию детских общественных организаций и объединений «Молодежь 42».
Члены МИКС поддерживают связь с молодежью области и активно участвуют в
совместных социальных акциях.
Участвуя в социально значимой деятельности, проявляя творческую
инициативу и получая поддержку со стороны педагогического коллектива члены
МИКС получают богатый социальный опыт, который безусловно поможет им
сомореализоваться в дальнейшей жизни.
Для определения эффективности влияния участия подростков в социально
значимой деятельности на процесс социализации личности нами проведена
сравнительная диагностика уровня социализированности группы учащихся
ЦДТ, являющихся членами МИКС, и группы учащихся, не участвующих в
деятельности МИКС по методике М.И. Рожкова (приложение 3)
Результаты диагностики представлены в таблице № 5.
Таблица №4. Результаты сравнительной диагностики
уровня социализированности по методике М.И. Рожкова
Уровень социализированности
Характеристики
группы учащихся
Учащиеся ЦДТ,
социализированности
Учащиеся ЦДТ
Социальная адаптированность
Высокий
Высокий
Автономность
Средний
Высокий
Социальная активность
Средний
Высокий
Нравственность
Средний
Высокий
члены МИКС
Из данных представленных в таблице №5 видно, что уровень
социализированности по всем характеристикам выше у учащихся, являющихся
членами МИКС. Таким образом, вовлеченность в социально активную
деятельность эффективно влияет на процесс социализации в организации
дополнительного образования.
Следовательно, для эффективности процесса социализации личности в
организации дополнительного образования детей необходимо включать
учащихся в социально значимую деятельность, путем создания практикоориентированной среды для проявления себя в различных социальных ролях.
2.7. Методическое обеспечение образовательного процесса
На сегодняшний день возрастает роль методической службы в связи с
необходимостью рационально и оперативно использовать новые технологии,
методики, приемы и формы обучения, постоянно накапливать опыт по решению
образовательных и воспитательных проблем, в связи с необходимостью более
активно включать педагогов в совершенствование образовательного процесса и
создание образовательных программ нового поколения.
В целях организации продуктивной методической работы в учреждении
функционирует
методический
методические объединения
основным
педагогический
педагогов дополнительного
направленностям
деятельности:
социально-педагогическая,
объединение
совет,
совет,
образования
по
художественно-эстетическая,
физкультурно-спортивная;
педагогов-организаторов.
созданы
Методическая
методическое
работа
ведется
в
соответствии с планом методической деятельности учреждения.
Педагог
дополнительного
образования
сегодня
находится
в
принципиально новых условиях: происходит модернизация социальных
функций педагога, изменение системы ценностей, значительное расширение
возможностей получения информации, изменения стиля работы и готовности к
принятию решений.
Анализ деятельности показывает, что сохраняется
тенденция перехода от разрозненных семинаров к системным семинарам.
Методический
сегодняшний
потенциал
момент
учреждения
методическое
недостаточно сформировано.
достаточно
обеспечение
высок,
педагогами
но
на
занятий
Не все педагоги имеют методические папки,
подборки дидактических материалов, не достаточно наглядных пособий для
более
качественного
обеспечения
образовательного
процесса,
слабо
используются современные образовательные и информационные технологии.
Уровень подготовки части педагогов недостаточен для эффективного ведения
воспитательно-образовательного процесса, отсутствует система отслеживания
влияния методической деятельности на состояние и
результативность
образовательного процесса.
Существенной
проблемой
является
разрозненность
взглядов,
концептуальных подходов, выбора содержания в организации воспитательнообразовательного процесса разными педагогами. Так же нет согласованности
между
деятельностью
методических
объединений
педагогов
по
направленностям. Каждый педагог планирует свою деятельность, исходя из
собственных побуждений, не учитывая глобальные цели всего учреждения.
Таким образом, сегодня в число задач методической службы входит:
- усиление работы методической службы по вопросам психологопедагогической поддержки и сопровождению педагогических работников,
реализующих деятельность, направленную на социализацию учащихся;
- развитие творческого потенциала педагогов, их профессионального роста
через формирование новых форм повышения уровня квалификации и обмена
опытом;
- усиление работы методических объединений педагогов дополнительного
образования по направленностям и педагогов-организаторов по обновлению
методического
обеспечения
воспитательно-образовательного
процесса,
направленного на включение детей в социально значимую деятельность,
повышение их активности и инициативы.
2.8. Система управления деятельностью учреждения
Управление ЦДТ – это целенаправленная деятельность, в которой ее
субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля
обеспечивают
стабильное
функционирование
и
развитие
учреждения,
организованность совместной деятельности педагогов, детей, родителей, ее
ориентированность
обучающихся.
на
достижение
перспективных
целей
образования
Управление, реализующееся в конкретных формах взаимодействия
директора, заместителей директора, заведующего организационно-массовым
отделом и педагогического коллектива строится на основе сотрудничества,
соуправления с опорой на инициативу и творчества всего коллектива. В ЦДТ
создан коллектив единомышленников, что обеспечивает ответственность
каждого члена коллектива для решения задач, стоящих перед учреждением.
Контрольно-инспекционная деятельность осуществляется в соответствии
с утвержденным планом. Для предоставления отчетной документации и
необходимых сведений устанавливаются и утверждаются специальные графики.
Однако разрозненность коллектива по разным учреждениям, находящихся
на отдаленных территориях района является большой проблемой для
своевременного
осуществления
контроля
за
посещаемостью
занятий,
соблюдения графиков работы, заполнения журналов учета рабочего времени.
Возникают трудности в оперативном сборе информации, ознакомлении
педагогов с приказами и распоряжениями по учреждению.
Отсюда возникает необходимость создания общественной системы
управления деятельностью учреждения.
Нам представляется возможным делегировать часть контролирующих
функций
членам
родительского
комитета,
членам
МИКС,
а
также
администрации образовательных учреждений, на базах которых открыты
детские объединения МИКС.
Так же увеличение числа участников МИКС, расширение географии
деятельности общественной организации на все территории, где открыты
детские объединения ЦДТ, позволит создать в учреждении систему детского
самоуправления.
Помимо положительного эффекта в системе управления деятельностью
ЦДТ, участие детей в самоуправлении окажет социализирующее действие на
учащихся, привлечет их к участию в социально значимых проектах, акциях,
повлияет на развитие чувства ответственности.
2.9. Внешние и внутренние факторы, влияющие на деятельность
учреждения
Деятельность
образовательной
организации
подвержена
влиянию
внутренних факторов, а также в ее деятельности происходят изменения под
воздействием изменений внешней среды и соответственно меняются с течением
времени стратегические планы и цели. В связи с этим при проведении анализа
деятельности ЦДТ нами учитывалось влияние не только внутренних, но и
внешних факторов. Для получения таких данных мы использовали PEST-анализ
и SWOT-анализ, которые являются одним из этапов разработки стратегии
развития.
Полученные данные представлены в таблице №6 и таблице №7.
Таблица № 5. PEST-анализ факторов, влияющих на состояние и
изменение образовательной системы учреждения
Факторы влияния
Внутренние факторы
Внешние факторы
Разработка
Политика
государственной
модернизации
концепции
развития российского
дополнительного
образования,
образования детей, где повышение внимания
Политические
четко
определены государственной
ориентиры
власти к состоянию
развитияпотенциала
системы
организаций
дополнительного
дополнительного
образования обязывает
образования
детей
в учреждение
формировании
соответствовать
мотивации к познанию новым
и творчеству, создание что
среды
и
требованиям,
потребует
ресурсов коллектива
от
больших
открытого образования интеллектуальных
для
позитивной материальных затрат
социализации
и
самореализации детей и
молодежи,
способствует выработке
единых
подходов
к
организации
воспитательнообразовательного
процесса в учреждении.
и
Повышение заработной Закрытие
платы
педагогов
рамках
определенного предприятий
фонда
Экономические
платы
в градообразующих
района,
заработной кризисное положение
ведет
к организаций
малого
сокращению
бизнеса
привлеченных
дефициту
специалистов,
района. Этот фактор
работавших
ведут
к
бюджета
по влияет
на
совместительству,
материальное
увеличению
обеспечение системы
педагогической
образования района, и,
нагрузки
основных как
следствие,
педагогов, повышению «урезание»
числа
учащихся финансирования
группах.
Данные образовательных
факторы
влияют
негативно учреждений
на
качество
обучения и воспитания
Слабо
развитая Некоторый
инфраструктура города демографический рост
Гурьевска, культурная благоприятствует
«бедность»
сельских увеличению
территорий
контингента
Гурьевского
Социальные
низкий
района,
учащихся
социальный дошкольного
и
статус
большинства младшего школьного
семей,
нарастающий возраста.
уровень
безработицы,
асоциального
поведения
В то же время
происходит
родителей уменьшение
нацеливают коллектив контингента
учреждения
организацию
для
на старшеклассников,
в
условий следствие
социализации, загруженности
по
подготовки учащихся к школьным предметам
дальнейшей жизни.
(домашние
задания,
репетиторство,
подготовка в ГИА и
ЕГЭ)
Высокие требования Быстро растущие информационные потоки и
к качеству обучения с стремительное
развитие
технологий
необходимость
постоянного
использованием
обуславливают
современных
развития педагогов в области ИКТ, а также
информационных
улучшения
технологий,
учреждения. Возрастают требования к качеству
возможности
материально-технической
базы
сети овладения ИКТ выпускниками образовательных
Технологические
интернет определяют организаций.
необходимость
постоянного
повышения
квалификации
педагогов, а также
оснащения
учреждения
современным
оборудованием
для
создания условий для
самореализации
учащихся средствами
ИКТ.
Анализ политических, экономических, социальных и технологических
факторов, оказывающих влияние на изменения в образовательной системе ЦДТ,
позволил определить общий подход к планированию его развития - организация
условий для социализации и самореализации детей и подростков, их подготовки
к дальнейшей жизни в современном стремительно меняющемся мире.
Таблица № 6. SWOT – анализ
Сильные
Слабые
стороны
стороны
Предупре
ждающие
действия
Возможност
и
Предупре
Угрозы
ждающие
действия
1. Условия выработки единых подходов к проблеме социализации и
самореализации учащихся
Педагоги
Педагоги
Проектиро
Наличие
Не все
Выделение
имеют
работают в
вание
локальной
педагоги
методическ
высокий
разных
дистанцион
сети в
эффектив
ого дня в
уровень
территори
ных
учреждении,
но
расписании
квалифика
ях, что
семинаров,
интернет-
использу
для работы
ции
мешает
конференц
связи
ют
в
педагогов.
обмену
ий по
В
Некоторы
мнениями, определенн
методическо
возможно виртуально
сти
м
е педагоги обсуждени
ым
м кабинете
интернет, методическ
отличаютс ю проблем
проблемам
оборудовано
локальну
ом
ю сеть.
кабинете,
я
Несогласо
Создание
рабочее
авторским
ванность
виртуально
место с
и
педагогиче
го
возможность
Педагоги
учреждени
находками
ский
методическ
ю выхода в
загружен
я
,
воздействи
ого
интернет,
ы
Разработка
«изюминк
й на
кабинета,
доступом ко
текущей
способов
ами» в
учащихся
где
всем базам
работой,
стимулиро
организац
Нет
педагоги
данных
поэтому
вания
ии
объединен
смогут
В коллективе
не
педагогиче
учебных
ий
презентова
есть
проявляю
ских
занятий
педагогов,
ть свой
инициативны
т
работников
Функцион
связанных
опыт,
е активные
активност
.
ируют
не
обсудить
педагоги
ив
Организац
методичес
профилем
возникающ
работе
ия
кие
деятельнос ие вопросы
сайте
творчески практическ
объединен
ти, а
Создать
х
их курсов
ия по
общей
временный
временны
по
х
использова
направлен проблемой творческий
ностям
(временны
коллектив
нию ИКТ в
е
по
коллекти
воспитател
творчески
проблемам
вов
ьно-
е
социализац
образовате
коллектив
ии,
льном
ы,
самореализ
процессе
лаборатор
ации
ии,
учащихся
школы)
2. Условия для развития детского самоуправления
34%
66 %
Разработат
Обновление
Не
Оказание
программ
программ
ь план
содержание
желание
методическ
ориентиро
не
внесения
программ в
педагогов
ого и
ваны на
отвечают
менять
психологич
развитие
общей
вок в
с новыми
привычн
еского
личностн
цели
программы
требованиям
ый ход
сопровожд
и.
обучения
ения
ых
корректиро соответствии
учреждени дополнител
качеств
я–
ьного
Учащиеся
по
педагогам
учащихся
социализа
образовани
станут
существу
на период
и развитие
ции и
я.
активными
ющим
перехода
участниками
программ
на
социально
ам.
социализир
значимой
В связи с
ующие
социально
активной
самореали Провести
зации
мероприят
личности.
учащихся. ия по
Функцион
В МИКС
привлечени деятельности. занятость программы
ирует
состоит
ю
детское
всего 34
учащихся в
обществен
ное
объединен
ие
«МИКС»
юв
.
социальн
Разработат
о
ь
значимых
локальные
детских
проектах
акты,
объединен
у
регламенти
ий
учащихся
рующие
учащихся
из 2
ряды
МИКС
снизится
посещаем деятельнос
ость
ть МИКС
занятий
по
расписан
ию.
3. Условия обновления и расширения спектра воспитательнообразовательных услуг
ЦДТ –
многопро
ЦДТ
Открыть
необходим детские
Выполнение
Изменени Проведени
социального
е
е
приорите
просветите
фильное
о
объединен
заказа
учрежден
развивать
ия научно-
учащихся на тов
ие, что
научно-
обеспечив
ает
больше
техническо образователь
техническ й
ую
ные услуги
направленн Повышение
направлен ости.
у льской
учащихся работы
и
с
их учащимися
родителе
и
конкурентосп й.
родителям
возможно
ность,
Привлечен
особности
Нехватка
и
стей для
чтобы
ие или
учреждения
специали
актуальны
Реализация
стов,
м
социальны имеющихс
платных
способны профилям
Более 90%
й заказ от
я кадров
дополнитель
х
программ
учащихся
для
ных
имеют
и их
самореали выполнить подготовка
зации
положите
льные
внешние
рецензии
услуг реализов
деятельнос
ти.
ывать
Работа
родителей программ
новые
привлечени
Не хватает по
дополнит
ю молодых
специалис журналист
ельные
специалист
тов по
реализации населению
по
ике,
журналист краеведени
ике,
краеведен
ию,
по
программ ов
в
ы.
учреждени
ю,
Платные
е.
театрально
услуги
Организац
й
окажутся
ия
театрально деятельнос
й
не
ти, научно-
рентабель кампании
деятельнос техническо
ти
рекламной
ными.
для
й
привлечени
направленн
я клиентов
ости
на
получение
платных
услуг.
4. Условия для организации сотрудничества с другими организациями и
учреждениями
Заключен
Недостато
Заключени
Проведение
Образова Подготовит
ы
чность
е
занятий на
тельные
договоры
оборудова
договоров
базах других
на
ния и
на
учреждений
ии не
кампанию
безвозмез
инвентаря
использова
станет более
рассмотр
о
дное
для
ние
эффективным
ят всех
перспектив
инвентаря
.
перспект
ах
ив
сотрудниче
использов распределе
ь
организац рекламную
ание
ния по
и
Произойдет
помещени
всем
оборудован
открытие
й с 14
территори
ия тех
объединений
чества с
При
образоват
ям, где
организаци
на базе
ЦДТ, не
планирован
ельными
открыты
й, на базе
других
пойдут на
ии
организац
детские
которых
организаций.
заключен
совместны
иями
объединен
открыты
Совместные
ие
х
МИКС
ия
объединен
социально
договоро
мероприят
участвует
Совместн
ия.
значимые
в.
ий сразу
в
ые акции
В
определять
совместны организую
Составлени мероприятия
сотрудни ства с ЦДТ.
е плана
будут
организац
функции
х
тся
совместны
включены в
ии и
каждого
социальн
спонтанно
х
общий план
проведен
учреждени
ых акциях
без
мероприят
организацион
ии
яи
с
предварит
ий с
но-массовой
совместн
организаци
Молодежн
ельной
четким
деятельности,
ых
и,
ым
подготовк
разделение
что позволит
центром,
и, что
м
более
общество
сказываетс обязанност
качественно
мероприя фиксироват
тий
ь это в
распредел положении
м
я на
ей по их
осуществлять
ение
о
«Российск
качестве
проведени
их
ий
их
ю
подготовку и
тей будет
мероприят
красный
проведени
проведение.
неравном
ия
крест»
я
обязаннос проведении
ерным.
Посредством данного SWOT–анализа определены действия коллектива
ЦДТ по развитию учреждения в рамках определенного направления –создание
организационно-педагогических условий для социализации учащихся в
образовательной организации дополнительного образования детей.
3. Концептуальные основы программы развития
В Государственной программе РФ «Развитие образования» на 2013-2020
годы приоритетной задачей государственной политики в сфере общего и
дополнительного
образования
обозначено
нравственное
и
гражданское
воспитание подрастающего поколения. Правительство станы подчеркивает, что
система
образования
призвана
содействовать
консолидации
нации,
ее сплочению на основе отечественных духовно-нравственных ценностей
и традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов; призвана создавать
гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты
молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире [10].
Одной
из
задач
подпрограммы
«Развитие
дошкольного,
общего
образования и дополнительного образования детей», относящейся именно к
дополнительному образованию, является развитие потенциала организаций
дополнительного образования детей в формировании мотивации к познанию и
творчеству, создание среды и ресурсов открытого образования для позитивной
социализации и самореализации детей и молодежи.
В Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» дополнительное образование детей нацелено на
формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени; призвано обеспечивать адаптацию детей и
подростков к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также
выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности [28].
Следовательно,
основным
направлением
работы
образовательной
организации дополнительного образования детей на современном этапе считаем
процесс социализации воспитанников путем включения их в социально
значимую, общественно полезную деятельность.
Концепция программы развития муниципального образовательного
учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
Гурьевского района (далее ЦДТ) основана на положениях воспитательной
концепции М.И. Рожкова, П.В. Байбородовой «Воспитание как педагогический
компонент социализации ребенка» [3].
Становление личности человека, по мнению М.И. Рожкова, предполагает
усвоение системы гуманистических ценностей, составляющих основу его
гуманитарной культуры. Перенос общественных представлений в сознание
отдельного человека ведет к превращению общечеловеческих ценностей в
высшие психические функции индивида. Поэтому наиболее перспективной
моделью воспитания является та, которая вычленяет социальные аспекты и
интегрирует
их
мотивационной,
со
сферами
эмоциональной,
индивидуальности:
волевой,
интеллектуальной,
саморегуляции,
предметно-
практической, экзистенциальной [22].
При
проектировании
воспитательно-образовательного
процесса
педагогический коллектив ЦДТ опирается на научные труды авторов
Петербургской концепции воспитательной системы социальной ориентации Е.Н.
Барышникова, И.А. Колесниковой, В.Г. Воронцовой. Данная воспитательная
система связанна с получением опыта социализации через социальное
творчество [5].
Воспитательный компонент деятельности ЦДТ реализуется, в основе
своей, через технологию И.П. Иванова «Коллективное творческое дело», которая
направлена на организацию совместной творческой деятельности [8].
Концепция программы развития ЦДТ разработана с учетом следующих
нормативных документов:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
-
Государственная
программа
Российской
Федерации
«Развитие
образования» на 2013 - 2020 годы, утвержденная Постановлением Правительства
Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295 г.;
- Концепция развития дополнительного образования детей на период до
2020 г., утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 04 сентября 2014 №
1726-р;
- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых
талантов, утвержденная Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. №
Пр-827;
- Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до
2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации
от 08 декабря 2011 г. № 2227-р;
- Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской
Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 07 августа 2009 г. № 1101-р;
- Стратегия государственной молодежной политики в Российской
Федерации,
утвержденная
Распоряжением
Правительства
Российской
Федерации от 18 декабря 2006 г. № 1760-р;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» от 22 августа 2004 г. № 124-ФЗ;
- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного
образования детей, утвержденное приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 26 июня 2012 г. N 504
- Устав МБОУ ДОД ЦДТ Гурьевского района.
Основное предназначение ЦДТ - реализация гарантированного гражданам
Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного
дополнительного образования.
Целью
деятельности
ЦДТ
является
обеспечение
социально-
педагогических условий для разностороннего развития и социализации
учащихся.
Основными задачами деятельности ЦДТ являются следующие задачи:
-
создавать
необходимые
условия
для
личностного
развития
и
индивидуализации детей и подростков;
- обеспечивать практико-ориентированную среду для познавательного,
эстетического и физического развития учащихся;
- содействовать социальному и профессиональному самоопределению
личности ребенка;
-
способствовать
патриотизма,
воспитанию
толерантности,
и
развитию
демократизации,
гражданственности,
законопослушности,
нравственности;
- способствовать освоению общекультурных и человеческих ценностей,
норм поведения в обществе;
- организовывать содержательный досуг для участников воспитательнообразовательного процесса;
- приобщать учащихся к здоровому образу жизни;
-
организовывать
взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями) по вопросам воспитания и развития детей.
Предметом деятельности ЦДТ является реализация дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в соответствии с лицензией
на осуществление образовательной деятельности (Регистрационный №13963,
серия 42Л01 № 0000027 от 03.09.2013г.), обеспечивающей практикоориентированную среду для познавательного, эстетического и физического
развития личности, по следующим направленностям:
- художественно-эстетическая;
- социально-педагогическая;
- физкультурно-спортивная;
- туристско-краеведческая;
- эколого-биологическая.
ЦДТ – учреждение сельского типа. Поэтому, проблема социализации
учащихся особо актуальна, прежде всего, потому, что возрастные возможности
в социальном становлении ребенка не могут реализоваться на должном уровне
вследствие слаборазвитой социальной инфраструктуры сельской территории,
что, в свою очередь, не может не задерживать его личностное формирование.
Все это обусловило направление перспективного развития учреждения –
социализация и самореализация участников воспитательно-образовательного
процесса.
Миссия ЦДТ заключается в содержательной организации свободного
времени детей и подростков Гурьевского муниципального района путем
вовлечения в различные виды деятельности, направленные на социализацию и
самореализацию личности учащихся.
В определении миссии учреждения исходим из того, что именно
личностный рост учащихся обеспечит их подготовку к полноценному
эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в
современном обществе.
Пути выполнения миссии учреждения предполагают следование пяти
принципам воспитания (по М.И. Рожкову):
1. Принцип гуманистической ориентации;
2. Принцип социальной адекватности;
3. Принцип индивидуализации;
4. Принцип социального закаливания;
5. Принцип создания воспитывающей среды.
Определяя стратегию развития ЦДТ, мы исходим из понимания
современного образовательного учреждения как важнейшего общественного
института воспитания, успешной социализации, формирования готовности к
самостоятельному гражданскому, нравственному выбору, индивидуальной
самореализации.
Целью настоящей программы развития является создание организационнопедагогических условий для успешной социализации и самореализации
учащихся.
Достижение данной цели предполагает решение следующего ряда задач:
- выработать единые подходы к осуществлению воспитательнообразовательного процесса, направленного на социализацию и самореализацию
учащихся;
- организовать деятельность органа детского самоуправления как
благоприятную практико-ориентированную среду для проявления учащимися
себя в различных социальных ролях;
- способствовать обновлению и расширению спектра воспитательнообразовательных услуг, посредством которых учащиеся смогут реализовать свои
индивидуальные склонности и интересы;
- организовать взаимовыгодное сотрудничество с образовательными
организациями и организациями сферы культуры, здравоохранения и др. с целью
реализации социально значимых мероприятий.
Направления развития определены в различных отношениях:
- в отношении воспитанников: расширение возможностей для творческой
и социальной самореализации, участие в общественно полезной и социально
значимой деятельности, сохранность контингента;
-
в
отношении
квалификации,
педагогического
использование
коллектива:
современных
повышение
педагогических
уровня
технологий,
участие в инновационной и экспериментальной деятельности;
- в отношении методической службы: модернизация методической
деятельности,
повышение
уровня
методической
самостоятельности
педагогических работников;
- в отношении администрации: стратегическое управление учреждением,
делегирование части ответственности другим участникам воспитательнообразовательного процесса, рост престижа учреждения;
- в отношении родителей: активное включение в общественно полезную и
социально значимую деятельность, участие в управлении учреждением;
- в отношении социального окружения: осознанное принятие результатов
деятельности
учреждения,
участие
в
социально
значимых
проектах,
положительная оценка деятельности учреждения;
- в отношении воспитательно-образовательного процесса: улучшение
методического
и
материально-технического
обеспечения,
широкое
использование информационно-коммуникативных технологий.
Участниками реализации настоящей программы развития являются:
учащиеся детских объединений ЦДТ, педагогический коллектив и сотрудники
учреждения, родители (законные представители) детей, учащиеся и коллективы
образовательных
организаций
Гурьевского
муниципального
района,
общественные организации, учреждения культуры, спорта, включенные в
сетевое взаимодействие с ЦДТ.
Срок реализации настоящей программы развития – 5 лет: 2016/2017
учебный год – 2020/2021 учебный год.
4. Этапы реализации программы
Настоящая программа развития рассчитана на пятилетний срок реализации
и делится на 3 этапа:
- Первый этап – вводный, рассчитан на один год реализации в течение
2016/2017 учебного года;
- Второй этап – основной, реализуется в течение 3 лет с начала 2017/2018
учебного года до конца 2019/2020 учебного года;
- Третий этап - завершающий этап, рассчитан на один год реализации в
течение 2020/20219 учебного года.
На вводном(начальном) этапе педагогический коллектив ЦДТ занимался
сбором сведений, анализом всех направлений деятельности с целью выявления
«проблемных зон» учреждения. Наработанные данные представлены в части 2.2.
Информационно-аналитический блок (см. С. 25 – 49). На данном этапе было
осуществлено проектирование настоящей Программы развития, определено
концептуальное обоснование, перспективные цели и задачи развития, а также
экспертиза и утверждение программы.
Основной этап – это реализация основных направлений Программы
развития:
1. Выработка единых подходов к проблеме социализации и самореализации
учащихся.
2. Развитие детского самоуправления.
3. Обновление и расширение спектра воспитательно-образовательных услуг.
4. Организация сотрудничества с другими организациями и учреждениями.
Планирование реализации программы развития по направлениям
представлено в таблицах №8, №9, №10, №11.
Таблица №7. План реализации направления «Выработка единых подходов
к проблеме социализации и самореализации учащихся»
Мероприятия,
№
реализуемые
п/п рамках
в
данного
Сроки
Ответственный
Предполагаемый
результат
направления
1
Проектирование
и В течение Заместитель
Методические
проведение
2017/2018 директора
дистанционных
учебного
УВР, методист, вопросам
семинаров,
года
руководители
социализации,
МО
самореализации
конференций
по
по материалы
вопросам процесса
по
процесса
учащихся
социализации,
самореализации
учащихся
2
Создание
В течение Заместитель
виртуального
2017/2018 директора
методического
учебного
кабинета,
где года
педагоги
смогут
презентовать
опыт,
3
Действующий
по виртуальный
УВР, педагог- методический кабинет
организатор по с открытым доступом
ИКТ
к
свой
методическим
и
инструкционным
обсудить
материалам
по
возникающие
проблеме
вопросы
социализации и др.
Пополнение
В течение Заместитель
Презентация
виртуального
всего
директора
методического
периода
УВР, методист, педагогического
по собственного
кабинета
руководители
опыта по актуальным
методическими
МО
вопросам
разработками
педагогов
развития
учреждения,
по
использование опыта
вопросам
коллег по вопросам
организации
организации
процесса
социализации
воспитательнои
образовательного
самореализации
процесса
учащихся
4
Создание
и В течение Методист
Методические
организация
2018/2019
материалы
деятельности
–
вопросам
временного
2019/2020
социализации,
творческого
учебных
самореализации
коллектива
по годов
по
процесса
учащихся
проблемам
организации
процесса
социализации,
самореализации
учащихся
5
Разработка
В течение Директор,
Система поддержки и
способов
2017/2018 заместитель
стимулирования
стимулирования
учебного
директора
инициативных
года
АХЧ,
высокие
педагогических
заместитель
деятельности
работников,
директора
занимающихся
УВР
по педагогов, имеющих
показатели
по
методической
деятельностью
6
Организация
В течение Методист,
Повышение
практических
всего
компетенции
курсов
по периода
использованию
ИКТ
воспитательно-
педагог-
организатор по педагогических
ИКТ
в
работников
учреждения
ИКТ-
образовательном
процессе
Таблица №8. План реализации направления «Развитие детского
самоуправления»
№
п/
п
1
Мероприятия,
реализуемые
рамках
в
данного
Сроки
Ответственны
Предполагаемый
й
результат
направления
Разработка
плана В течение Методист
внесения
первого
корректировок
План
внесения
корректировок
в полугоди
программы
программы
я
дополнительного
дополнительного
2017/2018
образования
образования,
учебного
которые
отвечают
в
не года
общей
цели учреждения –
социализации
и
самореализации
учащихся
2
Внесение
В течение Методист,
корректировок
в второго
Дополнительны
руководитель
е
МО
общеобразовательные
программы
полугоди
дополнительного
я
общеразвивающие
образования,
2017/2018
программы,
которые
отвечают
не учебного
общей года,
цели учреждения – 2018/2019
социализации
и учебного
года
отвечающие
современным
требованиям
самореализации
учащихся
3
Организация
В течение Заместитель
методического
и всего
психологического
периода
директора
Благоприятные
по условия
УВР, методист, разработки
сопровождения
психолог
педагогам в период
ЦППРК
перехода
согласованию)
на
для
и
реализации
(по педагогами
новых
программ
социализирующие
программы
4
Разработка
и В течение Заведующая
утверждение
локальных
2018/2019 ОМО,
актов, учебного
регламентирующи
х
года
деятельность
Пакет
локальных
документов,
педагоги-
регламентирующий
организаторы,
деятельность
члены МИКС
«МИКС»
ДОО
детского
общественного
объединения
«МИКС»
5
Организация
и В течение Заведующая
проведение
числа
ОМО,
учащихся,
педагоги-
вовлеченных
привлечению
организаторы,
социально
учащихся,
члены МИКС
деятельность
мероприятий
родителей
всего
Увеличение
по периода
и
педагогов в ряды
детского
общественного
объединения
«МИКС»
в
значимую
6
Разработка
и В течение Заведующая
Рост
популярности
создание атрибутов 2019/2020 ОМО,
ДОО
«МИКС»,
и
педагоги-
выработанные
организаторы,
традиции организации
традиций учебного
детского
года
общественного
члены МИКС
объединения
«МИКС»
Таблица №9. План реализации направления «Обновление и расширение
спектра воспитательно-образовательных услуг»
№
п/п
1
2
Мероприятия,
реализуемые в рамках Сроки
данного направления
Открытие
Ответственн
Предполагаемый
ый
результат
детских В начале Директор,
Функционирующие
объединений научно- 2018/2019
заместитель
технической
учебного
директора по научно-технической
направленности
года
УВР
Подготовка
В течение Заместитель
имеющихся
2017/2018
директора по реализовывать
педагогических
учебного
УВР,
программы
методист
технической
кадров для реализации года
программ
по
детские объединения
направленности
Педагоги,
готовые
научно-
направленности,
журналистике,
программы
краеведению,
журналистике,
театральной
краеведению,
деятельности, научно-
театральной
технической
деятельности
по
направленности
3
Проведение
просветительской
консультативной
В течение Педагоги
и всего
периода
Выполнение
дополнительн социального
учащихся
заказа
и
работы с учащимися и
ого
родителей
родителями по выбору
образования
оказание
профиля деятельности
на
воспитательнообразовательных
услуг
4
Привлечение молодых В течение Директор
Педагоги,
специалистов
реализовывать
для всего
работы в учреждении
периода
программы
готовые
научно-
технической
направленности,
программы
по
журналистике,
краеведению,
театральной
деятельности
5
Разработка
и В течение Директор,
внедрение комплекса 2018/2019, заместитель
дополнительных
платных
услуг
2019/2020
для учебных
населения
годов
Осуществление
качественных
директора по платных
АХЧ,
услуг
населению
заместитель
директора по
УВР,
методист,
заведующая
ОМО
6
Организация
В течение Директор,
рекламной кампании всего
заместитель
для
директора по
привлечения периода
клиентов
получение
на
платных
услуг в учреждении
АХЧ,
заместитель
директора по
Повышение спроса на
платные услуги
УВР,
методист,
заведующая
ОМО
Таблица №10. План реализации направления «Организация
сотрудничества с другими организациями и учреждениями»
Мероприятия,
№
реализуемые
в
п/п рамках данного
Сроки
Ответственный
Предполагаемый
результат
направления
1
Открытие
В начале Директор,
Рост
детских
2018/2019, заместитель
учащихся
объединений на 2019/2020
директора
базе
УВР
учебных
контингента
по
образовательных годов
организаций,
которых
в
не
реализуется
образовательная
деятельность
ЦДТ
2
Заключение
договоров
В течение Директор,
на всего
использование
инвентаря
периода
и
заместитель
директора
АХЧ
Устранение
проблем
по материальнотехническому
оборудования
оснащению
тех организаций,
воспитательно-
на базе которых
образовательного
открыты
процесса
объединения
части
по
3
Подготовка
В течение Директор,
рекламной
2017/2018
кампании
о учебного
перспективах
года
Заключение договоров
заместитель
директора
о
социальном
по партнерстве
с
АХЧ,
образовательными
сотрудничества
заместитель
организациями района
образовательных
директора
организаций
УВР
с
по
ЦДТ
4
5
Организация
В течение Директор,
взаимодействия
2019/2020
заместитель
с
учебного
директора
общественными
года
АХЧ,
организациями
заведующая
района
ОМО
Составление
В
плана
начале
совместных
2018/2019,
мероприятий
Расширение
социально
границ
значимых
по мероприятий,
организованных ЦДТ
Заведующая
Определение
ОМО
ответственности
с 2019/2020
каждого
зоны
социального
партнера в организации
четким
учебного
и
разделением
года
совместных
проведении
обязанностей по
мероприятий,
их проведению с
исключение
организациями и
большинства
учреждениями
мажорных»
Гурьевского
обстоятельств
«форс
района
Считаем, что результат реализации данной программы развития
определяет положительная динамика показателей деятельности учреждения,
определенных в ходе данного исследования. Показатели результативности и их
количественное значение по годам обучения представлены в таблице №12.
Таблица №11. Показатели результативности реализации
программы развития
№
Показатель
п/п
1
2016
2017 2018
2019 2020
/ 17
/ 18
/ 20
% педагогов, применяющих в своей 54
деятельности
/ 19
/ 21
70
80
90
95
1
4
6
6
10
16
20
25
50
70
80
90
современные
образовательные,
информационные
технологии
2
Общее число временных творческих 0
коллективов,
проблемных
групп,
исследовательских лабораторий по
вопросам
социализации
и
самореализации личности учащихся
3
Общее число изданных методических 7
материалов, публикаций по вопросам
социализации
и
самореализации
личности учащихся
4
%
реализуемых
дополнительных 34
программ, соотносящихся с целями
развития учреждения
5
Рост общего количества учащихся 1252
1400 1600
1650 1700
70
75
80
85
2
4
5
6
10
16
22
30
60
70
80
90
учреждения
6
% выполнения социального заказа на 67
виды деятельности
7
Количество видов платных услуг, 0
реализуемых в учреждении
8
Число
методических
размещенных
в
пособий, 0
виртуальном
методическом кабинете по вопросам
организации процесса социализации и
самореализации учащихся
9
%
учащихся,
задействованных
социально-значимой деятельности
в 40
10
Общее
количество
участвующих
родителей, 7
в
14
20
20
20
200
500
700
800
8
10
12
12
50
60
70
80
16
18
20
20
6
10
10
10
12
15
15
15
8
10
10
10
деятельности
родительского комитета
11
Общее
количество
учащихся, 34
являющихся членами ДОО «МИКС»
12
Количество
реализованных 6
социально-значимых
проектов
и
акций
13
Соотношение (%) числа мероприятий, 28
в которых приняли участие родители и
общественность, к общему числу
социально-значимых
проектов
и
акций
14
Количество
договоров
безвозмездное
на 14
использование
помещений для проведения занятий
15
Количество социальных партнеров 6
учреждения
16
Общее
количество
реализованных
мероприятий, 9
учреждением
с
привлечением специалистов других
сфер
17
Общее
количество
мероприятий, 6
реализованных
учреждениями
другими
с
привлечением
специалистов учреждения
На завершающем(финальном) этапе происходит оценка эффективности и
анализ результатов реализации программы. Весь материал, наработанный в ходе
реализации Программы развития, обобщается и систематизируется, происходит
ассимиляция опыта. Далее происходят сбор аналитических сведений и
подготовка нового проекта программы развития.
Ожидаемые результаты реализации настоящей Программы развития:
- стабильный количественный показатель контингента учащихся;
расширение
-
спектра
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ, в том числе в рамках научно-технической
направленности;
- стабильная положительная динамика участия учащихся и педагогических
работников в конкурсном движении;
- функционирующий орган детского самоуправления;
- увеличение участников детского общественного движения;
- обновление учебно-методической базы учреждения;
- рост уровня квалификации педагогических работников;
- широкое применение интерактивных и дистанционных форм обучения;
- положительный имидж учреждения;
- реализация платных образовательных услуг;
- взаимовыгодное социальное партнерство с учреждениями социальной
сферы;
-
рост
активности
родителей
и
представителей
сообщества
в
жизнедеятельности учреждения.
Таким образом, ЦДТ – является многопрофильным учреждением
дополнительного образования, способным объединять и активно использовать
все социальные институты, оказывающие социализирующее воздействие на
личность.
ЦДТ – учреждение сельского типа. Поэтому, проблема социализации
учащихся особо актуальна, прежде всего, потому, что возрастные возможности
в социальном становлении ребенка не могут реализоваться на должном уровне
вследствие слаборазвитой социальной инфраструктуры сельской территории,
что, в свою очередь, не может не задерживать его личностное формирование.
Поэтому проблема социализации и самореализации детей и подростков является
актуальной.
В работе определена стратегия развития и миссия учреждения.
Направления развития определены в различных отношениях: в отношении
воспитанников, в отношении педагогического коллектива, в отношении
администрации, в отношении родителей, в отношении социального окружения,
в отношении воспитательно-образовательного процесса.
Программа
развития
предполагает
реализацию
по
следующим
направлениям: выработка единых подходов к проблеме социализации и
самореализации учащихся, развитие детского самоуправления, обновление и
расширение
спектра
воспитательно-образовательных
услуг,
организация
сотрудничества с другими организациями и учреждениями.
Реализация
выявленной
в
ходе
исследования
совокупности
организационно-педагогических условий социализации детей и подростков в
организации дополнительного образования обеспечивает положительный
образовательный эффект, успешную социальную адаптацию и автономизацию,
необходимые для активной интеграции в социум и самореализации личности в
обществе.
Список источников
1.
Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды [Текст] / Б.Г.
Ананьев. – М.: Просвещение, 1980. – 458 с.
2.
Баева, Т.Н.
Социализация - ключ к успеху самореализации
подростков [Текст] / Т.Н. Баева // Педагог нового типа – основа модернизации
образования: сборник научных трудов по материалам муниципальной научнопрактической конференции, г.Гурьевск, 27-28 марта 2012 г. / МБУ «ИМЦ в
системе ДПО (ПК) Гурьевского муниципального района / под ред. О.Ю.
Елькиной, Е.Г. Прекиной. – Белово: ООО «БТ» Бизнес-Графика, 2012. –- С. 1518.
3.
Байбородова, Л.В, Воспитательный процесс в современной Школе
[Текст]: Учебное пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. - Ярославль, 1998. –
304 с.
4.
Байбородова, Л.В., Школа творчества [Текст]: опыт создания
воспитательной системы школы-комплекса / Л.В. Байбородова, О.Г. Важнова,
М.И. Рожков. - Ярославль, 1995. – 258 с.
5.
Барышников,
Е.Н.
Становление
воспитательной
системы
образовательного учреждения [Текст]: Учебно-методическое пособие / Е.Н.
Барышников. - СПб.:СПбАППО, 2005. - 242с.
6.
Булатова, В.В. Духовные истоки гражданско-патриотического
воспитания в учреждении дополнительного образования детей [Текст] / В.В.
Булатова
// Воспитание духовности в процессе становления личности:
материалы районной научно-практической конференции, Гурьевский район, 27
марта 2013 года / под ред. Г.Г. Солодовой. – Белово: ООО «БТ» Бизнес-Графика,
2012. –- С. 38-40.
7.
Волохов, А.В. Концепция социализации личности ребенка в
условиях деятельности детской организации [Текст] / А.В. Волохов, М.И.
Рожков. - М., 1998. – 219 с.
8.
Голубева,
Л.В.
Справочник
заместителя
директора
по
воспитательной работе [Текст] / Л.В. Голубева, Г.П. Попова. - Волгоград:
Учитель, 2011. – 139 с.
9.
Голубева, Л.В. Справочник заместителя директора по учебной
работе [Текст] / Л.В. Голубева, Г.П. Попова. - Волгоград: Учитель, 2012. – 243 с.
10.
Государственная программа Российской Федерации "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы [Электронный ресурс] // Официальный сайт
компании
«КонсультантПлюс»,
2015.
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_146497/;
-
URL:
дата
обращения:
15.01.2015.
11.
Карнаухов, В.А. Педагогические условия социализации личности в
учреждении дополнительного образования детей [Текст]:
диссертация на
соискание ученой степени канд. пед. наук: 61:04-13/641 / Карнаухов Владимир
Анатольевич. – Ульяновск, 2003. – 298 с.
12.
Ковязина, Т.Н. Организация социально значимой деятельности в
учреждениях
дополнительного
образования
[Текст]:
социально-
образовательные проекты / Т.Н. Ковязина, Н.Е. Голицина. – Волгоград: Учитель,
2010. – 153 с.
13.
до
2020
Концепция развития дополнительного образования детей на период
года [Электронный
«КонсультантПлюс»,
ресурс]
2015.
//
Официальный
сайт
-
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_168200/;
компании
URL:
дата
обращения:
15.01.2015.
14.
Крысько, В. Г. Психология. Курс лекций [Электронный ресурс]:
Учебное пособие / В.Г. Крысько // Библиотека Гумер, 2015. - URL:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/krysko2/index.php;
дата
обращения: 15.01.2015.
15.
Мелехина, Р.А. Создание условий для формирования нравственных
ценностей и ведущих жизненных ориентиров у обучающихся через внеурочную
деятельность [Текст] / Р.А. Мелехина // Воспитание духовности в процессе
становления личности: материалы районной научно-практической конференции,
Гурьевский район, 27 марта 2013 года / под ред. Г.Г. Солодовой. – Белово: ООО
«БТ» Бизнес-Графика, 2012. –- С. 25-27.
16.
Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в
образовательных учреждениях [Текст] / И.В. Никишина. – Волгоград: Учитель,
2010. – 147 с.
17.
Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: Учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений / И.П. Подласый. - М.:Просвещение, 1996. 432 с.
18.
Пустовалова В.В. Оценка результатов методической работы [Текст]:
Методическое пособие / В.В. Пустовалова. – Томск, 2015. – 92 с.
19.
Пустовалова В.В. Сетевая технология методической работы (в
вопросах и ответах) [Текст]: Методическое пособие / В.В. Пустовалова. – Томск,
2013. – 92 с.
20.
детей
Пустовалова В.В. Теория и практика сопровождения одаренных
муниципальной
руководителей
методической
муниципальных
службой
методических
[Текст]:
служб,
Пособие
для
методистов
и
специалистов территориальных образовательных систем / В.В. Пустовалова. –
Томск, 2015. – 124 с.
21.
Рожков,
М.И.
Детские
организации:
Возможности
выбора.
Вариативно-программный подход к социализации ребенка в деятельности
детских организаций [Текст]: Методическое пособие для организаторов детского
движения. / М.И. Рожков, А.В. Волохов. - М,, 1996. – 324 с.
22.
Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации
учащихся / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. –
С. 43-49.
23.
Русинова, М.В. Управление инновациями в образовательном
учреждении [Текст]: образовательные практико-ориентированные технологии /
М.В. Русинова – Волгоград: Учитель, 2011. – 175 с.
24.
Зачётка.рф,
Социализация личности [Электронный ресурс] // Библиотека
2015.
-
URL:
http://зачётка.рф/book/5253/232817/Социализация%20личности%20в%20общест
ве.html; дата обращения: 15.01.2015.
25.
материалы
Социализация
для
личности
[Электронный
студентов,
ресурс]
2015.
//
Учебные
-
URL:
http://studme.org/120908105422/psihologiya/sotsializatsiya_lichnosti;
дата
обращения: 15.01.2015.
26.
Сущность
процесса
социализации
личности.
Современные
отечественные концепции социализации личности [Электронный ресурс] //
информационный сайт Студопедия.Орг, 2015. - URL: http://studopedia.org/123210.html; дата обращения: 15.01.2015.
27.
Тетерский, С. Как заглянуть в своё завтра [Текст]: инновационный
учебник в комиксах / С. Тетерский, Е. Казаков, П. Уляшов. – М.: Триумф, 2011.
– 108 с.
28.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм.
от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ.
в силу с 31.03.2015) [Электронный ресурс] // Официальный сайт компании
«КонсультантПлюс»,
2015.
-
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649/;
URL:
дата
обращения:
15.01.2015.
29.
Ямбург, Е.А. Школа и ее окрестности [Текст] / Е.А. Ямбург. – М.:
ООО «Центр книги Рудомино», 2011. – 576 с.
Приложения
Приложение 1
Социологический опрос учащихся
Цель: выявление мотивов посещения учреждения дополнительного
образование, определение приоритетных видов деятельности.
Детям предлагается ответить на ряд вопросов в устной или письменной
форме.
Вопросы:
1. Посещаешь ли ты занятия в учреждении дополнительного образования?
Если нет, хотел бы посещать?
2. Сколько тебе лет? В каком классе ты учишься (для школьников)?
3. С какой целью ты посещаешь (хотел бы посещать) занятия в учреждении
дополнительного образования? Выбери наиболее подходящий ответ:
- провести свободное время;
- пообщаться с друзьями;
- отдохнуть;
- получить новые знания и умения;
- подготовиться к занятиям в школе;
- заниматься любимым делом, хобби;
- подготовиться к выбору будущей профессии;
- «за компанию».
4. Какое дело тебе нравится больше всего, чем бы ты хотел заниматься?
Напиши: __________________________________________________________
Обработка полученных данных
Все выборы по вопросу 3 фиксируются по возрастным группам учащихся
(вопрос 2), затем вычисляется процентное соотношение выборов каждого мотива
к числу участвующих в опросе детей.
Данные по вопросу 4 обобщаются и ранжируются по количеству выборов
по каждой возрастной категории отдельно.
Приложение 2
Социологический опрос родителей учащихся
Цель: Определение места дополнительного образования в системе
ценностей родителей, выявление приоритетных направлений деятельности
Родителям предлагается ответить на ряд вопросов в устной или
письменной форме.
Вопросы:
1. Посещает ли ваш ребенок занятия в учреждении дополнительного
образования? Если нет, хотел бы посещать?
2. Сколько лет вашему ребенку? В каком классе он учится (для родителей
школьников)?
3. В чем, по вашему мнению, выражается основная функция учреждения
дополнительного образования? Выбери наиболее подходящий ответ:
- организация свободного времени;
- создание условий для межличностного взаимодействия, общения;
- создание условий для получения новых знаний и умений;
- развитие детских увлечений, хобби;
- подготовка к выбору будущей профессии;
-
дополнение
школьных
знаний,
«подтягивание»
по
школьным
дисциплинам
4. Какой вид деятельности, по вашему мнению, наиболее подходит вашему
ребенку? Напишите:
_____________________________________________________________
Обработка полученных данных
Все выборы по вопросу 3 фиксируются по возрастным группам учащихся
(вопрос 2), затем вычисляется процентное соотношение выборов каждой целевой
установки к числу участвующих в опросе родителей.
Данные по вопросу 4 обобщаются и ранжируются по количеству выборов
по каждой возрастной категории отдельно.
Приложение 3
Методика М.И. Рожкова для изучения уровня социализированности
личности учащегося
Данная методика предназначена для выявления уровня социальной
адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности
учащихся.
Основополагающим
методом
исследования
является
тестирование.
Методика предназначена для подростков 14-17 лет, проводится в стандартных
условиях образовательных организаций (возможны групповая и индивидуальная
формы тестирования).
Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и
обработки данных исследования
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности,
автономности и нравственной воспитанности учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20
суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей
шкале:
4 — всегда;
1 — очень редко;
3 — почти всегда;
0 — никогда.
2 — иногда;
Суждения:
1.
Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.
2.
Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3.
За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.
4.
Я умею прощать людей.
5.
Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6.
Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7.
Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8.
Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.
9.
Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10.
Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11.
Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12.
Мне нравится помогать другим.
13.
Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14.
Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15.
Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16.
Переживаю неприятности других, как свои.
17.
Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18.
Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не
согласны окружающие.
19.
Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20.
Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Для каждого учащегося подготавливается бланк, в котором против номера
суждения ставится оценка. Образец бланка представлен в таблице №13.
Таблица № 13. Бланк для фиксирования оценок
1
5
9
13
17
2
6
10
14
18
3
7
11
15
19
4
8
12
16
20
Обработка полученных данных
Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при
сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять.
Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со
второй строчкой.
Оценка социальной активности — с третьей строчкой.
Оценка
приверженности
детей
гуманистическим
нормам
жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой.
Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать
высокую степень социализированности ребенка; если же он больше двух, но
меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных
качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно
предположить, что отдельный учащийся имеет низкий уровень социальной
адаптированности.
